教师在环境创设方面要尊重幼儿，突出幼儿主体性地位，我们在主题墙面创设、区域活动环境创设和低结构材料利用等方面进行了探索。

孩子们在本班的资源区，设计了相应的资源收集标记将已收集到的废旧材料等物品进行分类整理。并将家里和爸爸妈妈制作的一些“小玩意”也带来了。如：奶粉罐做的小沙发；矿泉水瓶子做的花盆；一次性筷子制作的笔筒、花篮等等，放到资源区，以便环境创设中使用。

1.班级主题墙的创设

根据孩子的年龄特点和兴趣，在主题墙创设中，我以孩子为主体，将主题内容抛给孩子们，让孩子们自己讨论，此次的主题墙以什么形式或者内容来呈现。如：“人们的工作”这个主题，当孩子们听到“工作”这两个字时，首先想到了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶他们的工作。对于家人的工作，孩子知道的是工作的名字，但是对于这个工作是如何做的？人们为什么要做这个工作，了解的不是很多。为此，孩子们化身小记者，带着问题采访了家人们。在分享环节孩子们了解到，每个工作的方法都不同，但是每个工作都是为人们美好幸福的生活而来的。“我长大了，要当环卫工人，让我们生活的环境变得更美丽！”一个小朋友突然冒出了这么一句话，纯朴稚嫩的话语，在班级中引起了不小的反响，孩子们纷纷将自己的愿望和想法表达出来。在讨论过后孩子们决定用笔和纸以绘画的方式记录下自己的理想和愿望。有小朋友提议，将所有小朋友的理想制作成一个故事说，投放到阅读区（孩子们有过制作故事书的经验）进行图书漂流时，让更多的小朋友来阅读。孩子们的理想和愿望画好后，一部分被小朋友黏贴到主题墙“人们的工作”中，一部分被孩子们送到的阅读区。

虽然此次活动，孩子们是以简单的绘画方式来创设的主题墙，但是孩子们能以主动去了解人们的工作延伸到自己长大后的理想，孩子们在自主学习、自主发现中，获得知识经验，并且有想法、有实施。在整个过程中，孩子们兴趣很浓厚，就连平常不怎么喜欢绘画的小朋友，在这次“人们的工作”创设中也表现出积极的态度。让孩子们真正成为班级的主任，并于环境有效地对话，进一步促进幼儿的发展。

2.区域创设

区角是幼儿园环境创设中重要的组成部分。那怎么的区域环境是孩子们所喜欢的呢？不会因为时间的原因而无人问津呢？新的一学期开学，和搭班老师商量了一下，做了一个尝试。决定将我们班的阅读区和表演区交给孩子们来创设。孩子们听到老师的提议后，纷纷表现出激动兴奋的表情。创设初始阶段，孩子们根据自己的已有经验，将阅读区布置在南边靠窗的地方，相邻的就是表演区。收集、整理已有图书，有些小朋友自发的从家里带来绘本，投放到阅读区供孩子们阅读。小桌子、小沙发、纸、笔等材料也都准备好了。

游戏开放时间，小朋友们由于是自己创设的区角，表演区、阅读区来玩的人很多，不一会就听到有小朋友大声的叫了起来“表演区的走秀音乐能不能小点声……”“你们唱歌能不能轻点，我嫌吵……”第一次游戏，孩子们在争吵中游戏结束了，小A说，表演区的小朋友太吵；小B说，表演区声音要大，不然没有感觉……”小朋友们来找老师，希望老师给予一个公平的判断，到底是谁对谁错！待他们各自诉说好自己的委屈后，我给了他们一个方法，去请教请教隔壁两个班的老师他们有没有出现过这个问题，看看他们班的小朋友在游戏时是什么样子？孩子跑去寻找答案了。“老师，我发现他们班表演区和阅读区的人不多，只有5-6个人左右，其他小朋友都去了其他区域玩游戏了。”“老师，我观察到他们的表演区和阅读区不靠在一起。”“老师，刚才隔壁班的王老师说，表演区和阅读区不要放在一起，阅读去要安静些，表演区孩子们表演时时需要有声的，那样就容易互相干扰。孩子们经过了解后，再次将阅读区和表演区分开了，阅读去孩子放在靠近窗户的南边，而表演区放到了靠近教室后门处走廊的顶端。这次创设时，孩子们还以绘画的方式，给区角设计了规则，每个区每次只可进5-7人不等，根据区域的大小，进区人数有所改变。

孩子们第二次游戏开始了，这次比上次明显的好多了，孩子们都分布在各个区域，没有出现哪个个区域拥堵的现象。但是又有个问题来了，两个小朋友争吵起来了，原来是，两个小朋友都打算进建构区，但是建构区只剩一个名额，两个人发生了争吵……。旁边有小朋友出主主意，剪刀石头布来决定谁进建构区，最终小C开心的进了建构区，小D满脸伤心的离开了。针对这个时间，在孩子们游戏分享时，我提了出来，请孩子们讨论一个解决方法。“老师，谁先去，谁先玩呗！”“我也是这么想的！”“若是两个小朋友一起到的呢？”“老师，你有什么好的解决办法呢？”孩子们，我这儿有一段视频，你们来看看，会有收获的哦！“哇，我看到了，他们视频中，小朋友de班级每个区都有一个有区域标记的卡和小布袋，小朋友想玩哪个区就把自己的名字放到哪个区的小袋子里，小袋子全部放完后，这个区的人就表示满了。”“老师，我们也来试试用这个方法吧！”孩子们找好硬纸板和折纸，在硬纸板上画上区域标记牌，并用折纸折出小茶杯粘贴在上面，孩子们又各自设计了自己的名字牌儿，一切准备就绪，孩子们再次进行游戏。

这次区域活动的创设，我先让孩子尝试两个区域的创设，在孩子们创设的过程中，我看到了孩子们能够商量制定计划、分组收集材料、游戏出现问题后的调整等方面，每个孩子都能参与其中，不断的发现问题、解决问题，最终创设出孩子们自己满意的区角。

3.低结构材料的使用

孩子们在创设的过程中，能一物多玩、以物代物。记得一次数学区创设中，孩子们需要进行分成的练习，孩子们在资源区寻找可以使用的材料时发现了旧的扑克牌，经过一段时间的分成练习后，小朋友们又发现了新的玩法，比大小、配对等玩法，扑克牌因此在数学区使用了很长时间。牛奶罐、纸杯、筛子、瓶盖……在我们班区角发挥了很大的用处，低结构材料不仅能满足孩子认知心理上的需求又能为孩子充分表现自己提供机会，更能激发孩子们的想象力和自主探索能力。