摘要：《纲要》提出：“要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。”幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键时期。本文从两个方面探讨了如何提高幼儿的语言表达能力，具有一定的借鉴意义。

关键词：幼儿  游戏  语言表达能力

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是人的智力发展的启蒙期。幼儿语言能力得到全面的发展，可以使他们能够较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进智力的开发。因此，我们要充分了解幼儿的特点、幼儿的兴趣爱好，通过多种途径来提高孩子的语言表达能力，使孩子在这个过程中达到终身受益的效果。在不断地实践我也有了一些粗浅的反思和经验。

一、在“表演游戏”中促进幼儿语言交际能力的发展

幼儿对语言有很强的模仿能力和领悟能力，他们听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。然而幼儿因为年龄小，兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。《纲要》中也指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。首先，我们可以通过讲故事给幼儿提供良好的语言榜样和语言示范，同时结合幼儿的交往需要选择合适的故事，引起幼儿的学习兴趣。如：学习如何请求帮助的故事有《大象救兔子》，学习如何感谢、道歉的故事有《四个好朋友》，如何讲究卫生的故事有《小猪变干净了》等都是非常有意义的故事。这些故事情节有趣、语言简短且多重复，幼儿在模仿动物对话游戏中提高自己与同伴交往间的语言表达能力。其次是发展幼儿用音乐、动作、舞蹈或绘画等非言语手段进行交际的能力。其中“表演游戏”深受幼儿的欢迎，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。他们按自己的理解，运用动作、声音、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色达到表现故事的目的，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。由于表演游戏的内容大部分来自优秀的儿童文学作品和幼儿丰富的生活经验，加上精致的道具和美轮美奂的场景，这就为幼儿提供了充分展现自我的空间。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向集中到活动对象上。因此，我尝试用童话故事创编表演、情境表演、动画片故事表演、模仿表演等多种活动方式，吸引幼儿参与表演游戏，让幼儿从中获得成功的体验。如：故事表演《三只小猪》，其中三只猪小弟齐心对抗大灰狼的情节，幼儿都十分感兴趣，这就赋予了“三只小猪”这一表演游戏极强的生命力，幼儿都争着当大灰狼和三只小猪中的其中一只。在表演过程中，幼儿大胆创编角色对白，智斗大灰狼，进一步促进了幼儿语言交际能力的发展。

二、在“放养”中促进幼儿学会沟通解决问题的能力

  对于幼儿间出现的小摩擦，我总是先放手让他们自己去解决，等他们无法解决的时候我再出面进行适当的指引。陈鹤琴先生曾经说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物， 孩子们在吵闹中长身体， 长智力……”冲突的过程也是学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。孩子独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的，教育家蒙台梭利也有一句名言：“我听过了，我忘了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。”即使孩子没有很好地解决冲突、但经过失败的经验后，也是一种积累的过程。当面临孩子之间的冲突时，我们首先应该考虑到的是能利用这个机会让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快地结束冲突。如何与他人相处的技能不是与生俱来的，是幼儿在与同伴的交往中，在吵吵闹闹中学习来的。在与同龄孩子争吵时，他们往往面无惧色，口齿伶俐、思维灵活、语言丰富。最后在沟通一致的前提下达成共识，解决问题。如：我班幼儿A是在中班下学期转来的，这孩子虎头虎脑挺招人喜欢，可是刚来时跟谁都不说话，还经常跟小朋友们闹别扭，这可把我急坏了，使出浑身解数也没有让这个小家伙敞开心扉。配班老师语重心长地对我说，别着急，孩子们有他们自己的交往方式。果然，在我的特别关注下，一个多月后幼儿A已经融入了我们这个大家庭，不再天天为小事起冲突。看到他和小伙伴们整天有说有笑的样子，我不禁感慨还是孩子们的魅力大啊。于是，我决定对于孩子们之间的摩擦采用“放养式”的态度，在保证他们没有过激行为的前提下，让他们在探索、尝试、磨合的过程中，学会谦让、协商、互助、合作，这样既增长了他们的社会经验和规则意识，也提高了社会交往能力和语言表达能力，增强心理承受能力。

在发展幼儿语言表达能力的过程中，教师的作用主要在于为幼儿提供语言发展的条件。互相渗透各个领域的教育，了解每个幼儿的个性和兴趣而进行个别指导。我们要做到时刻关注幼儿的各种需要：他们想做什么？想说什么？正在说什么？正在做什么？并且不失时机地为他们创造表现和探索制创造条件。