摘要：语言是人们表达思想、交流情感的工具，幼儿时期又是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期，因此，幼儿语言能力的培养至关重要。尤其是幼儿园中班的幼儿，口语表达能力发展尚不均衡，一些幼儿发音不准确，用词不规范，语言能力较差，引起了许多幼儿教师的关注。因此如何利用语言发展的关键时期，提高幼儿的语言能力，成为幼儿教师不断探索的问题。

关键词：中班幼儿   语言表达能力   方法

幼儿时期是幼儿开发智力以及语言表达能力的关键时期，但是，受年龄限制，中班幼儿还没能力为自己找到合适的学习方法。因此，家庭及幼儿园的教育就成了培养幼儿语言表达能力的重要因素。首先，家庭成员谨慎自己的言语，为幼儿树立良好的榜样，通过日常语言交流使幼儿在潜移默化中受到影响。其次，幼儿在园接受教育的过程中对其语言发展能力影响是最大的，接触的人比较多，对待陌生事物的兴趣也相对比较大，对于学习语言能力的兴趣也随之提升。因此，作为一名教育者，在幼儿教育过程中要重视幼儿教学方法，尽可能的挖掘幼儿潜在的语言能力，使幼儿语言表达能力得到充分发展。中班幼儿处于快速接受知识的阶段，作为教师更应该重视对其语言表达能力的引导，把培养幼儿语言表达能力贯穿于一日生活的各个环节，充分认识和利用一日生活中各个环节的教育价值,让幼儿在自然、自由、宽松的环境中充分发展语言能力。

一、创造积极应答环境，刺激幼儿想说

《纲要》中指出：要“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿愿意说，增强幼儿大胆表现的欲望。

所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。可以每天设置一个谈话活动环节，在谈话活动中，围绕幼儿感兴趣的话题展开，如：快乐的一天、高兴的一件事、我喜欢的动物、我的家、今天的天气、我该怎么办等等，鼓励每个幼儿大胆表达自己的想法、意愿。教师应平等对待每一位幼儿，认真倾听每一位幼儿的表达，使每一位幼儿在温暖、安全、轻松的氛围中，没有压力、情绪积极，树立自信心，勇敢大胆地表现，有话想说，有话敢说。

 二、丰富幼儿活动，巩固幼儿有话会说

幼儿有话可说了、想说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师首当其冲的就是要丰富幼儿的词汇。首先，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。根据中班幼儿年龄特点，我们采取了词汇与动作结合的方法进行，请幼儿用各种形象的动作表示动词，进行理解识记。为此同时，还另一个问题不容忽视，那就是培养幼儿良好的倾听习惯，良好倾听习惯的形成并非一朝一夕的事。因此，我们在各项教学中设计了相关环节，以培养幼儿的倾听能力。如：数学活动中，请幼儿仔细看图片，并通过图片摆设大胆猜测需要完成的作业；语言活动中，请个别幼儿回答或讲述相关内容，其余幼儿做“小小检查官”，发现错误的给予奖励；美术活动中，请幼儿大胆畅言自己想法，老师给与幼儿一定修饰词汇的补充，让幼儿带着美好想象再下笔。

三、创设游戏活动，让幼儿乐于说

给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话乐于讲出来，如：在班里组织讲故事比赛，先让幼儿上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的奖品，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到奖品的幼儿通过画面创编或续编故事，然后再黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“小小记者团”活动，通过对“小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼，孩子们变得会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。

四、开展多层面教育，鼓励幼儿多说

活动的事物、 靓丽的色彩总是容易引起幼儿注意力，在各种语言游戏活动中，充分向幼儿展示一些他们喜欢的东西，那些从报刊、废旧图书、贺卡上剪下来的各式卡片能吸引幼儿的眼球，利用卡片引导幼儿做语言游戏，激发幼儿思考，在情境多多与同伴交流。通过这些活动，幼儿自己互相商量交流，遇困难老师要多鼓励他们自己解决，进一步加强幼儿之间的语言交流表达。教师与幼儿建立一种和谐平等、轻松信任的友好关系，让幼儿感到自己是安全的，从而敢于表达，不断变得爱说、大胆多交流。利用晨间接待向幼儿了解回家和上学的一些经历，在课间活动时间引导幼儿观察周围环境和有趣的事物或游戏，让幼儿谈一谈，说一说自己的发现；有的幼儿在家积累了一些故事、儿歌、古诗，可以给他们自由表达的机会，和大家一起交流分享，体验成功的喜悦，而且还可以带动更多的孩子有意识的去学习积累，更多的参与语言活动的交流，教师适时加入幼儿队伍，细心观察幼儿情绪变化，与他们共同分享快乐，共同分担忧愁。

幼儿园活动中丰富幼儿语言的方法有很多，教师要善于针对孩子的年龄、生理和心理特点，抓住他们的兴趣，选择适当的时机和游戏、趣味、优美的语言，寓教于乐，让他们在轻松自由的状态下丰富语言 。

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